師：你爸都怎麼叫你？
生：猴死囡仔。
師：現在是誰執政？
生：馬政府。
師：你第一句說什麼？
生：你常常說不能亂罵人，怎麼又罵我和罵政府……
2014年4月22日 星期二
2014年3月26日 星期三
2014.03.26反服貿行政院血腥鎮壓有感
我雖然很討厭一堆腦包常常把中小學教師汙名化，但我對於不適任或是言行嚴重失當的教師，只要查正屬實，從不護短；我深信龐大組織下一定有些害群之馬。
但可惜的是，我今天卻看到了身為國家公權力的警察，不去譴責施暴的同仁，卻要大家不要苛責(不當言行)警察？
我想沒有人對執勤員警的辛苦有任何的懷疑，但為什麼要把自己的疲累化為爆力對付學生和民眾呢？
這樣的人，我可想在他工作之餘，是不是也會家暴呢？因為他會用暴力來解除疲勞和壓力。
人民和學生絕對不是敵人，而且脫下制服你也是人民。還是為了自己的欲望，就要用暴力解決？或是個劊子手？我以曾為一位想考取警察來維護社會秩序的國小教師來提問。
這種暴力和護短的心態，又怎麼讓我教育我的孩子，警察是人民的保姆，而不是權力者的執行者？
希望這只是少數人的想法，不是一種氛圍。警民同心，我一直也很感謝到校宣導和巡邏的員警們，辛苦了，真的。
但可惜的是，我今天卻看到了身為國家公權力的警察，不去譴責施暴的同仁，卻要大家不要苛責(不當言行)警察？
我想沒有人對執勤員警的辛苦有任何的懷疑，但為什麼要把自己的疲累化為爆力對付學生和民眾呢？
這樣的人，我可想在他工作之餘，是不是也會家暴呢？因為他會用暴力來解除疲勞和壓力。
人民和學生絕對不是敵人，而且脫下制服你也是人民。還是為了自己的欲望，就要用暴力解決？或是個劊子手？我以曾為一位想考取警察來維護社會秩序的國小教師來提問。
這種暴力和護短的心態，又怎麼讓我教育我的孩子，警察是人民的保姆，而不是權力者的執行者？
希望這只是少數人的想法，不是一種氛圍。警民同心，我一直也很感謝到校宣導和巡邏的員警們，辛苦了，真的。
2013年12月26日 星期四
1221公共管理筆記-論文寫作
一、研究背景與動機。
二、研究目的與問題。
(三、研究架構與方法。)
三、研究範圍與限制。
四、理論探討及文獻回顧。
五、研究設計。
1．研究問題陳述。
2．研究架構。
3．研究方法。EX：質化or量化
4．資料分析。
六、綜合分析與討論。
(六、預期成果與建議)
七、結論。
(七、參考文獻)
二、研究目的與問題。
(三、研究架構與方法。)
三、研究範圍與限制。
四、理論探討及文獻回顧。
五、研究設計。
1．研究問題陳述。
2．研究架構。
3．研究方法。EX：質化or量化
4．資料分析。
六、綜合分析與討論。
(六、預期成果與建議)
七、結論。
(七、參考文獻)
2013年11月7日 星期四
1107社會科學方法論課堂筆記
unint of analysis
分析的單位→個人：投票行為
地區：政策行銷(個案)
國家：台韓出口政策
對象：老榮民(通案)、國家競爭力
1．研究目的：探索、描述、解釋(過去的)。
2．描述：論文必要有。
3．預測→當建議，不能當主題。
4．通則解釋的邏輯：因果關係。
5．假性關係：不必然的因果關係。
6．時間面向：縱貫研究(趨勢研究：同一群人，不同時間。)、橫斷研究。
7．研究設計：研究方法設計。
8．概念化：
操作化：
9．母體：研究對象的總和。
分析的單位→個人：投票行為
地區：政策行銷(個案)
國家：台韓出口政策
對象：老榮民(通案)、國家競爭力
1．研究目的：探索、描述、解釋(過去的)。
2．描述：論文必要有。
3．預測→當建議，不能當主題。
4．通則解釋的邏輯：因果關係。
5．假性關係：不必然的因果關係。
6．時間面向：縱貫研究(趨勢研究：同一群人，不同時間。)、橫斷研究。
7．研究設計：研究方法設計。
8．概念化：
操作化：
9．母體：研究對象的總和。
2013年11月4日 星期一
課堂導讀：電子化政府相關資料
自然人憑證的用處
http://moica.nat.gov.tw/html/link_1.htm
http://blog.www.gov.tw/blog/554a1bef-f9cd-4a76-b500-827d48785f83/
文件資料：
https://www.dropbox.com/sh/y84flbds2wk5ilb/0mZGyIfM9V
http://moica.nat.gov.tw/html/link_1.htm
http://blog.www.gov.tw/blog/554a1bef-f9cd-4a76-b500-827d48785f83/
電子化政府 Electronic Government
我的E政府
web2.0
自然人憑證
http://goo.gl/XD5PfM 功用
第三方支付
http://goo.gl/YsIwrI 說明
http://techorange.com/?p=87073 數篇文章
http://wp.me/p96In-3xo 評論
https://www.dropbox.com/sh/y84flbds2wk5ilb/0mZGyIfM9V
2013年10月23日 星期三
傻瓜也會寫論文1-3章書摘
傻瓜也會寫論文1-3章書摘
第1章 指導教授的選擇
1．1when
1．選擇指導教授的時間是用事件式的時間-有沒有足夠的互動經驗-來決定。
2．老師對大學生和對研究生的互動及要求，有時有很大的落差。
1．2how
1．個性合不合是選擇指導教授最重要的考慮。
2．選指導教授另一個重要考慮是思考方式的同質性。
I．你能很快的理解他說的事情。
II．你覺得他講的東西都很有道理。
III．你覺得自己再多唸個幾年，應該也可以講出和他差不多的東西。
1．3Who
1．碩士論文是一種比較初階的學術作品，指導者所需要對論文主題的熟悉性，其實是遠比想像中來得低。
2．對碩士生來說，以大師作為選擇指導教授的目標，就比較沒必要了。
3．資淺的學者，是不錯的選擇；會付出較多時間在學生身上。
1．4what
1．收學生對老師來說是件弔詭的事，是一種介於要和不要之間的兩難。
2．只要很確定想找某個老師，就不要想太多，即使被拒絕了也不是什麼壞事，老師會因此知道你是欣賞他的，這對你們的關係來說，也是件好事。
3．學生會誤解或過度詮釋老師要選他。
4．某個老師真的很想收你，你也不必有必須找他指導的壓力。
5．不好意思、怕得罪人，不宜作為選擇指導教授的考慮因素。
6．決定的要素：個性和思考風格的契合性。
1．5
1．論文是從選擇指導教授之後開始的。
2．指導教授是人生最後一個正式的老師。
第二章
2．1論文來自何方：現象、文獻、理論
1．上帝把論文藏在：現象、文獻、理論。
2．現象，是你的生活經驗；文獻，就是上課時老師無情地指派給你的那些閱讀教材，或是你主動地讀了什麼論文；理論，就是直接以某些理論為基礎去形成論文題目。
3．從現象中找論文題目最難；從文獻中形成研究問題相對上比較簡單；從理論中產生研究問題最直接。
4．理論-黃金>文獻-白銀>現象-青銅。(和某聖鬥士無關XDDD)
5．現象產生研究想法後，必須要去找到能描述這個現象的文獻，但對大部分的研究生來說，這是不容易的事。
6．一開始從文獻出發去思考論文題目，未來在寫論文就少了一個步驟(文獻探討)。
7．理論是對文獻的統合，研究想法來自於某個理論，只要鎖定和這個理論有關的文獻。
8．研究新手：從理論或文獻去著手思考你的研究問題。
2．2變項式思考
1．問題意識：是論文的起步，指的是你很清楚初道自己的論文要回答什麼研究問題。
2．變項式思考：
I．辨視出變項-凡是會變動的事物都可以稱為變項(variables)；要從現象中產生問題不易，因為其中有太多資訊混雜在一起。
★把思考中的變項找出來，根據這些變項持續下去思考，你就可能形成一個可行的研究問題。
II．篩選變項-要篩選出關注的變項；將無關的剔除，要注意的變少，有機會形成論文主題。
- 輔助工具：紙和筆。把你思考的內容寫下來是很重要的，有利逐一去檢視自己思考內容中包含哪些變項，以及哪些是重要的。
- 除了寫下來，作到思考的圖像化，會更有利；可以判斷你的研究是不是好的研究。
2．3有效率的文獻閱讀
1．閱讀文獻是找到研究主題的重要法門。
2．一個最快速有效的方法是看論文摘要。
3．看論文摘要要從最舊的開始讀，才能形成對主題的歷史性理解。
4．利用資料庫的進階搜尋(advanced search)就可以設定讓文獻的呈現由舊到新。
5．細讀某些回顧性(review)的文獻也能讓你對某一研究主題有完整的理解，
6．用「主題+review」這樣的關箓字組合，找到的文獻通常會對該主題作完整的介紹。
7．讀博士論文對理解研究主題很有幫助，但只讀碩士論文很危險；一般研究生優於在職研究生。
8．挑領域中研究最強的學校的論文讀；引愈多碩士論文，品質愈差。
9．讀英文文獻的速度受到語文能力和知識廣度的影響。
10．找主題：研究限制與建議，但要小心。
11．目的性的閱讀習慣，為了要能寫出論文而讀：根據這個論點，我能作些什麼？
2．4繼承家業、呼朋引伴
1．繼承家業：作和指導教授相同的主題，可以得到比較多的關心。
2．呼朋引伴：同學之間作相同的主題。
3．隨時記下自己的想法。
2．5摘述
1．如何產生一個好的問題，比能否正確回答問題更重要。
2．理論-黃金>文獻-白銀>現象-青銅。(和某聖鬥士無關XDDD)
3．變項式思考：辨視出變項、保留感興趣的變項。
4．選擇好的文獻：閱讀回顧式的文獻或博士論文、品質好的碩士論文。
5．文獻的閱讀要有目的性，要去對文獻作思考。
6．選擇和指導教授相同主題或和同學作相同的主題。
第三章
為什麼要作這個研究、這個研究回答了什麼問題。
3．1社群vs.個人的動機目的
1．動機是對整個學術社群而言。
2．論文的意義非完成個人利益，而是有著學術社群知識分享的意涵。
3．論文的研究動機與目的，是對著讀者寫的。
3．2研究目的寫在「起」、「合」
1．研究目的會是出現在「起」和「合」，也就是第一章的開頭和結尾。
2．在第一章的結尾寫上研究目的，是比較沒爭議；開頭就寫出研究目的，比較見仁見智。
3．3研究動機寫在「承」和「轉」
1．二、三段就是都在談研究動機，第一章大部分內容應該要是在寫研究「動機」。
2．讀者關心的是，你怎麼從這個主題的研究現況，導引出你去從事這個研究動機。
3．研究動機的原則：回顧過去研究主題的狀況、說明過去研究的不足、如何彌補不足。
4．寫研究動機的重點在於因為你看到了某些「不足」，所以決定做這個研究。
5．不足的定義是廣泛的，大到像是有理論爭議你要去解決，小到有個小變項從來沒人做過，所以你想做。
3．4（研究動機與目的）不是老王賣瓜
1．論文中一切都要有依據，沒有常識這一回事。
2．論文寫作是在訓練寫手的邏輯思維和客觀性。
3．5（研究動機與目的）是（文獻探討）的簡潔版
1．（研究動機與目的）是（文獻探討）的簡潔版。
2．（文獻探討）是把（研究動機與目的）說得更細緻、完整。
3．儘可能避免有完全一模一樣的字句出現。(兼用卡XDD)
3．6本章摘述
1．第一章結構：研究目的、研究動機、研究動機、研究動機。
2．通常先寫（研究動機與目的），才接著寫（文獻探討）；但亦可等（文獻探討）寫完後，回頭把它刪修成簡潔版，自然形成（研究動機與目的）。
2013年10月18日 星期五
中興國務所：社會科學方法論10/17筆記
1．問題的探究，從觀察開始。
2．直接觀察&間接觀察。
3．可證偽性Falsifiability：證明是不對的。大膽假設，小心求證。
4．描述→你所觀察的(直接、間接)；解釋；預測(結論)。
5．因---( 機率)---→果。
6．一、描述性統計。
二、推論統計。母體→樣本。(由樣本推論母體)T、M、D
(1)變異數分析(群體之間平均數的差異)=交叉分析：量化、統計圖表。
(2)相關分析a←→b
(3)因果分析 ：簡單迴歸(a→b)、多元迴歸。a→b←c
6-1成就在於意志力。
7．探索知識常犯的錯誤：不夠精確的觀察、過度概化(overgeneralize)、選擇性觀察、不合邏輯 的推理。
8．後現代觀點：強調自我的觀點。你不了解我的明白
9．例外不考慮。
10．人為干擾=意氣用事、無效決定、下錯判斷(研究)。
11．變數-----←概念----→真實世界；變數與變數的關係→研究架構
操作化 觀察
12．個案不等於通則。
13．演繹：由上而下；歸納：由下而上(卡簡單)。
13-1．演繹推理（英語：Deductive Reasoning）在傳統的亞里士多德邏輯中是「結論，可從叫做『前提』的已知事實，『必然地』得出的推理」。如果前提為真，則結論必然為真。
14．應用研究(較符合現況)。
2．直接觀察&間接觀察。
3．可證偽性Falsifiability：證明是不對的。大膽假設，小心求證。
4．描述→你所觀察的(直接、間接)；解釋；預測(結論)。
5．因---( 機率)---→果。
6．一、描述性統計。
二、推論統計。母體→樣本。(由樣本推論母體)T、M、D
(1)變異數分析(群體之間平均數的差異)=交叉分析：量化、統計圖表。
(2)相關分析a←→b
(3)因果分析 ：簡單迴歸(a→b)、多元迴歸。a→b←c
6-1成就在於意志力。
7．探索知識常犯的錯誤：不夠精確的觀察、過度概化(overgeneralize)、選擇性觀察、不合邏輯 的推理。
8．後現代觀點：強調自我的觀點。你不了解我的明白
9．例外不考慮。
10．人為干擾=意氣用事、無效決定、下錯判斷(研究)。
11．變數-----←概念----→真實世界；變數與變數的關係→研究架構
操作化 觀察
12．個案不等於通則。
13．演繹：由上而下；歸納：由下而上(卡簡單)。
13-1．演繹推理（英語：Deductive Reasoning）在傳統的亞里士多德邏輯中是「結論，可從叫做『前提』的已知事實，『必然地』得出的推理」。如果前提為真，則結論必然為真。
14．應用研究(較符合現況)。
訂閱：
意見 (Atom)